随着上节讲完的练习5与练习6，本节从练习7开始。

练习7：在圆中调节自己的步伐并一直与对手保持相对。

(资料图)

学生以直角的姿势位于B处，如脚步符号所示，以右脚占据共同的直径AB，左（脚）跟位于同一直径的末端O处，整个（左）脚位于圆周上，或与外圆相切、 考虑到对手以同样的右角姿势位于A处，用右脚占据共同的直径，也是AB，左脚跟的中心在直径的末端V处，整个脚在外圆的圆周上。如果对手用右脚从A走到M，用左脚从V走到T，学生为了反对这一步，将用右脚从B走到K，占据直径KM，用左脚从O走到B，占据直径Tb的末端，在这个直径中，他将设法与对手保持相对关系、 两人都将以相同的直角姿势对抗，这样，学生可以继续他的步骤，从K到I，从I到H，对抗他的对手从M到L，从L到E的步骤，这样，两人总是保持在相同的中间比例，如果不迈出一步进入到对手控制的圆内，他们就无法攻击。

请注意，这些步骤可以在共同的直径AB的任何一侧进行，如从B到K或从B到C，向右侧必须始终从右脚开始，而向左侧，可以用左脚或右脚，因为这个练习只是为了保持中间的相对位置，任何（脚）都不会有缺点。

这些步骤可以非常容易，非常自然的做出，它们的距离从左脚的脚跟O到右脚的脚跟K，刚刚超过两英尺半，这就是普通行走中的距离；这可以通过计算两个圆的直径来显示它们的周长，或者通过直角三角形ONK来显示，在这个三角形中看到三样东西，即两边，ON和NK，以及ONK的角度，从这些理解为30度。另一方面，假设这个三角形的边是已知的，ON是五英尺，KN是四英尺；在这些直径中的任何一条中取线OK，就像我们说的，比两英尺半多一点，就比较容易估计。

练习8

让学生在移动时习惯给出步子较大的步骤，这是做一些技术所必要的

学生位于B点的直角位置，用右脚占据公共直径，BA。他的左脚的中心在直径IN的末端，占据外圆的周长，或其切线。对手的位置在A点的直角处。如果他（对手）用他的右脚从A到E，用他的左脚从I到M，这样学生就会用他的右（脚）从B到H，用他的左（脚）从N到R，他们将（都）被定位，从而保持相同的中线比例；如果按照相同的顺序，学生将他的步骤与对手的步骤相对立，如从E到D，从H到G，如此连续下去，也能达到同样的效果。

通过这个练习，学生将被教导与他的对手保持medio de proporcion，尽管他们根据自己所处的位置处于不同的圈子里。

这些步骤由圆周调节，或多或少都有三英尺半长，这可以通过前一个图中建议的方法计算出来；正如别处所说，这个数量比可能不干扰身体的量还要少。

这不仅是为了让学生养成一种习惯，通过在共同的圆周上给出对立的步法来保持与对手的中间比例，而且如果学生给出任何这些步法而对手不动、 他（学生）将能够通过获得的优势来伤害他（对手），不仅是不平等优势，而且是通过他（学生）的最强平面与（对手）的最弱（平面）的对立，或者（通过对立）在他们将处于的位置上具有更大或更小的影响力； 因为平面的问题是最重要的，学生要知道每一个平面的质量和它们如何相互克服，以及战斗人员在他们的位置上可能有的平等和不平等（均势与劣势）），其中一个层面是最基本的，也是这门科学的基础和实践的基础，所以我们提到了关于这些平面的必要知识的章节。

还有一件事要提，以避免混淆： 请注意，弧线GsD代表学生的剑的轨道，另一个弧线GrD代表对手的剑。（这些弧线）决定了Medios proporcionados的极端边缘的位置。当对手在A点时，学生有必要移动到（对手的）剑的轨道上，DrG，并使出一个刺击来进行攻击。rs线是当两个对手位于proporcion中间位置时，剑在下平面的投影；它们的其他突出部分是同样的剑，它们跟随两人在(共同)圆的圆周上彼此对立的动作，如图所示。

另外，请注意正方形的线条是用来代表一些平面的，这在其他地方已经说过了。

而正方形的线条和对角线AB和GD也代表了用于攻击的直线步骤。

另外要注意的是，由于我们已经考虑到学生向他的左侧迈步，以对抗同侧的对手，学生也可以向他的右侧迈步，以对抗对手向同侧迈步，如图所示；请注意，在移动脚步时，同时随着剑的圆周移动正方形投影（剑的投影，两人剑的投影交汇为正方形），同时保持中间的比例，这样，无论他们在哪里迈步，他们都会记住同一个图表，并利用他们迈步的好处。

本节完。